25 7 月,2025 8:57 上午 by 威县教育局

第八小学 于康

在威县第八小学教育集团的语文教学教研之路上，我一路探索，一路成长，收获满径芬芳。不同形式的教研活动交织开展，从跨年级大教研的宏观引领，到本年级小教研的精细打磨；从优秀教师经验分享的智慧传递，到双师课堂打破边界的协同共进；从直面痛点、真评真议的深度研讨，到阅读推广、分层作业的实践深耕，每一步都凝聚着团队的力量，推动着语文教学向纵深发展。以下，便是我在这段教研旅程中的真切体悟。

一、大教研与小教研：构建教学成长的经纬网

大教研，是站在不同年级教学衔接与整体育人的高度，为语文教学绘制宏伟蓝图。当低年级聚焦识字写字、兴趣启蒙，中年级深耕阅读方法、习作起步，高年级探究文本深意、思维提升，跨年级的交流碰撞，让我们清晰洞察语文能力培养的阶梯。在古诗词教学研讨中，低年级老师分享儿歌化诵读、故事化理解的妙招，让经典启蒙更生动；高年级老师交流文本互读、文化溯源的路径，让诗词品鉴更深刻。这种纵向贯通，让语文教学不再是零散的知识点传授，而是系统的能力培养链。

本年级小教研，则像细密的纬线，编织教学细节。每周的研讨，聚焦当下教学的 “小切口” 问题：生字书写怎样突破难点，阅读课如何引导学生抓关键句，习作指导怎样打开孩子思路…… 以《邓小平爷爷植树》教学为例，我们在小教研中反复打磨：从借助图片理解 “植树步骤” 的清晰呈现，到抓住动词感受 “认真态度” 的朗读指导，再到联系生活拓展 “环保行动” 的情感升华，每一个环节的雕琢，都让课堂更贴近学生。小教研，让教学智慧在同年级教师间流动，让每一堂课都成为精致的 “作品”。

二、经验分享与双师课堂：拓宽教学视野的窗口

优秀教师的经验分享，是点亮教学之路的明灯。王老师在阅读教学分享中，不仅传授 “分层阅读任务单” 设计，让后进生有 “图文摘抄卡” 保底，优秀生有 “主题思辨论文” 提升，更讲述如何用 “课本剧创编”“诗词飞花令” 点燃学生阅读热情，把阅读从 “任务” 变成 “乐趣”。她谈到推进阅读时，如何克服 “学生阅读浅表化”“家长配合度低” 等难题，那些 “师生共读选书会”“阅读分享漂流瓶” 的实践，让我们明白，阅读推广需要智慧与坚持。

李老师则聚焦 “课堂实效”，分享备课的 “三磨法”：一磨教材，深抠文本，挖掘 “字里行间的秘密”；二磨学生，预判学情，设计 “弹性问题链”；三磨细节，如 “生字书写指导的分步示范”“阅读评价的具体话术”。这些来自一线的经验，是前辈们深耕课堂的结晶，让我们站在巨人肩膀上前行。

双师课堂与集团分校的协同教研，更是打破了空间壁垒，拓宽教学视野。与分校教师线上线下共研《迢迢牵牛星》，感受不同教学风格的碰撞：有的侧重诗意诵读，用音韵传递情感；有的聚焦意象解析，以文化滋养心灵。双师课堂中，我们共同设计教学环节，线上共享优质资源，线下研讨学情差异，让教学不再受限于本校、本地的经验，而是在更广阔的交流中，汲取多元智慧，为语文教学注入新活力。

三、真评真议与痛点解决：让教研落地生根

教研的价值，在于直面问题、解决问题。“真评真议，不虚不空”，是我们教研的底色。听评课中，我们不再是 “委婉的赞美”，而是聚焦 “学生的学习真实发生了吗”“教学目标有效达成了吗”。一堂《迢迢牵牛星》的课，我们关注到 “学生对 ‘盈盈一水间，脉脉不得语’ 的情感理解是否深入”，从课堂互动的细节中，发现 “教师引导方式单一，学生思维未充分打开” 的问题；研讨中，我们群策群力，设计 “角色扮演”“情境续写” 等活动，让情感体悟更自然、深刻。

语文教学的痛点，在这样的研讨中逐一破解。大阅读推进初期，“学生阅读兴趣不高，阅读浅表化” 是难题。我们在教研中分析：一是阅读推荐与学生需求错位，二是阅读指导缺乏方法。于是，“师生共读选书会” 让阅读书目更贴近孩子；“阅读分享课” 上的 “猜情节”“画思维导图”“演故事片段”，让阅读指导更具实效。真评真议，让教研真正成为教学的 “助推器”，让痛点不再是 “绊脚石”，而是成长的 “垫脚石”。

四、阅读推广与分层作业：滋养学生成长的沃土

大阅读的推进，是语文教学的 “培根工程”。从阅读课上的专注共读，到阅读分享会的精彩交流；从鼓励孩子参加诗歌比赛的诗意启蒙，到 “阅读打卡” 的习惯养成，阅读正成为学生生活的一部分。阅读分享会上，诗歌比赛中，他们用稚嫩的笔触写下 “春天是树尖上的鸟叫，是溪水里的鱼跳”，让诗意在校园流淌。这些实践，让语文回归本质 —— 不仅是知识的传授，更是文化的浸润、心灵的滋养。

分层作业的实施，尊重了学生的差异性，让每个孩子都能 “跳一跳，摘到桃”。基础作业夯实字词根基，确保学习底线；弹性作业满足不同需求，阅读拓展、创意写作，让学有余力的孩子大展拳脚；挑战作业激发思维潜能，文本深度解读、跨学科融合探究，为孩子打开更广阔的学习天地。分层，不是给学生贴标签，而是为他们定制成长的 “营养套餐”，让每个孩子在语文学习中，都能找到自信与方向。

五、回首与展望：教研路上的成长与坚守

回首这段教研旅程，我深深感受到：语文教研，是一群人向着明亮那方的奔赴。我们在大教研中锚定方向，在小教研中打磨细节；在经验分享中汲取力量，在双师课堂中拓宽视野；在真评真议中破解难题，在阅读与作业实践中滋养学生。每一次研讨的思维碰撞，每一堂课的打磨改进，每一个孩子的成长变化，都让教研的意义愈发清晰。

语文教学教研之路，道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。我愿与团队一起，以教研为舟，载着对语文教育的热爱，驶向更美好的远方，让每个孩子都能在语文的天地里，遇见更好的自己。

于康，女，汉族，大学本科学历，现任威县第八小学教师，中小学二级教师。

从教以来，她始终秉持认真负责的教学态度，深耕中小学教育教学工作，在实践中不断提升教学能力与专业素养。曾荣获县优质课、嘉奖、记功等荣誉，并参加了威县教育技术“十四五”研究课题。这些成绩既是对教学成果的肯定，也激励着我持续探索更优的教学方法，助力学生成长。