2019年国培计划——示范性综合改革项目落户威县

 


9月25日,教育部“国培计划”海外项目办常务副主任王红、省教育厅师教处处长程启学、中央电教馆培训中心马小强、高教社发展中心沈强、邢台市教育局刘旭辉、湖北省中小学教师继续教育中心王金涛、上海师范大学教授王荣生等,来到威县,参加国培计划(2019)——示范性综合改革项目启动仪式,参加仪式的还有威县140名初中语文骨干教师。

仪式上,政府副县长翁乃侠、市教育工委副书记刘旭辉、沈强、马小强、程启学等依次发言后,王红说,2019综合改革项目是教育部国培计划改革的重大举措,旨在支持有条件地区,包括省、市、县教师发展机构、高校,开展先行先试,自主创新设计培训试点项目,希望项目参与单位从三个方面做出改革创新,一、落实《中小学幼儿园教师课程指导标准》,在语文、数学、化学三学科,开展区域教师标准化培训,二、运用人工智能同步课堂技术,创新信息技术教师培训融合模式,提升教师培训信息化水平,三、探索本省教师自主选学的培训制度,满足教师个性化发展需要,形成,推广和复制教师培训制度建设的经验。王红还希望参训教师珍惜这次机会,认真研究积极思考,主动交流,充分利用网络研修平台,圆满完成培训和学习任务,并且将项目成果辐射到更多教师,切实推进培训课标落地,示范引领全县教师专业水平和能力提升。

仪式最后,王炳明对莅临仪式的20位专家致以感谢后,指出这次国培示范性综合改革项目,在威县教育史上是空前的,得到威县县委、县政府的高度重视,也体现了各级教育部门对威县教育的重视。教师队伍的建设,教育工作的发展,离不开县级单位的积极探索,为全面提高威县的教师队伍素质,威县谋划了“强师工程”,已经经历了10次改进,这次国培项目就是该工程计划的一部分。

王炳明还对国培计划综合改革的项目作了解读,提到项目设计初衷,他说,教育部邀请全国教育届的顶级的专家,比如高教社王红主任,湖北省国培计划操盘者、教育部多年来十余项决策的参与者王金涛主任等,历时三年,打磨研究国培计划课标。高教社为国培计划示范项目,还无偿的给予开发专业系统,提供专业资源,派出专家团队等帮助和支持。(高教社每年提供的中小学教师培训,超过两百万余次。高校教师的培训几乎都在高教社。很强有力的平台。)提供帮助的还有中央电教馆、河北省委、教育厅、省电教馆、邢台市教育局等单位。对下一步要如何实施好国培计划综合改革项目,王炳明说,来威县挂职之行,得到了教育部教师司领导的高度重视,并提出挂职的首要任务是抓教育,教育的重中之重是抓好教师。政府副县长翁乃侠也多次提到,怎么把威县在新时代的教育抓好。教育部副部长翁铁慧来威县调研时也要求,威县现在实现了基本均衡,今后要探索如何快速跨向优质均衡。优质均衡里最重要的是抓教师,教师最重要的是教师专业发展,这就要求我们在教师专业发展设计里找个突破口,搭建有力的平台。为此,威县申报了教育部的国培计划示范性综合改革项目,(教育部的国培分为两块,一个是教育部直接操作的示范性项目。另一个是转移到省里操作的中西部项目。)这是我国第一次在县里实施示范综合改革项目,体现了教育部的信任,也使威县教育系统肩负了沉甸甸的责任。

对改革实施要求,王炳明提出三点意见。第一,要改的精准。教师培训就是两个事,一是针对性,二是时效性。我们参加了这么多次的培训,为什么觉得培训效果不大。中国有非常完整的教师培训体系,我们有国培、省培、市培、县培、校本研修,也有培训实施单位。这些各级培训,都面临效果不高的发展困境,教师感觉劲头不足,就是因为缺乏高端的业务学习,能力发展机会的支撑。为得到高端、高质量的学习发展机会,就需要解决时效性,在精准上下功夫,要针对问题制定方法,只有发现了问题才能解决问题。我们以往发现问题的路径是采取问卷调查的形式,在列出的问题清单里选择目标,这种方式不科学,不权威。这次国培计划示范性综合改革里最重要的是帮助大家如何发现问题。我们现在拥有的很强大的武器,就是依托教育部颁布的教师培训课程指导标准,建立的教师能力发展的测评系统。帮助教师评测处于哪一级,再根据测试出的问题提供培训菜单。王荣生教授在2013年就启动了测评体系的制定,经过国际比较,课题研究,组建专家组,到2016年着手课题样本,2017年正式完成。教师测评体系的难点在于建立教师能力的诊断指标,分四个层级:第一个是新手教师或叫师范生、第二个叫合格教师、第三个叫良好教师、第四个叫优秀教师。这次国培改革项目最重要的一点就是要改的精准,测得实在。

第二点:要改出时效。教师的培训时效性很强,真正好的培训是让老师主动学习,培训结束后依然能保持学习的习惯。专业发展是要靠个人,要建立学习的动力,知不足,方能改。世界银行的教育首席专家提出,教师培训在世界和中国都面临的难题:第一教师培训与教师工资、晋升和地位的提高没关系。如果哪个政府解决了这个问题,教师专业发展的动力就有了。第二教师培训缺乏跟踪机制,授课者结束后就走,教师听完课就完。第三教师培训内容几乎很少用于实践当中,学完后只是记住不去应用。在这次培训中我们要改变实效,第一一定要改变模式,将集中面授与教师工作坊日常研修结合在一起,建立常态化培训机制。第二要加强环节改进,将学和用结合在一起。校长是教师发展的第一责任人,校长要支持教师发展,鼓励教师发展,督促教师发展,问责教师发展。王炳明还分析教师培训不足的三个原因。第一、教师缺机会。很多都是重复的培训,缺高质量的机会。第二、教师缺应用机制。培训内容没有应用的情境。第三、教师的专业发展没有问责机制,校长领导力是关键,需要通过学校落实,督促,使教师认识到他们的发展不是个人的事,是学校的事情,还要让教师找到自我发展的机制。王炳明要求校长,先从语文教师做起,培训之后让受训教师先讲,先用,至少一学期讲一节公开课。第三是要分享,教师的教不是为了教的好而是为了学生学的好。在这个培训的过程中,老师分享学习成效,学校分享应用成果,县、市、省、教育部也要逐级汇报成效,分享威县国培计划改革的成果。

第三、要改成模式。全国2850个县里,威县是唯一的国培计划综合改革示范县,在威县各项改革取得成功的基础上,围绕国培计划示范性综合改革项目,实施教育部的3.0国培计划,把教师分为新入职教师、青年教师、骨干教师、学科带头人四级,分层培训,形成可复制、易实施、出实效的“威县模式”,推广到全国各地。

仪式结束后,教育专家王金涛、王荣生、王红、王炳明、刘蓓等历时两天,为威县初中语文教师授课。

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注